影响幼儿学习英语的因素

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幼儿自然而无意识地学习语言。阅读我们的文章,了解更多关于影响幼儿学习英语的因素

介绍

幼儿是自然语言习得者;与青少年和成年人不同,他们自我激励,无需有意识地学习语言。他们有能力模仿发音并为自己制定规则。除非成年人建议他们自己可能通过基于语法的教科书在较晚年龄学习英语,否则他们不会想到学习用英语交谈是困难的。

阅读以下关于将英语作为另一种语言学习的幼儿的说明。您也可以将这些笔记下载为小册子。右键单击下面的链接,将小册子下载到您的计算机。您可以打印这本小册子。

 

启蒙的优点

幼儿仍然使用他们个人的,先天的语言学习策略来获得他们的母语,并很快发现他们也可以使用这些策略来学习英语。

幼儿有时间通过​​类似游戏的活动来学习。他们通过参加与成人共享的活动来学习语言。他们首先理解活动,然后从成人的共同语言中获得意义。

幼儿有更多时间将英语纳入日常课程。学校课程往往是非正式的,孩子们的思想还没有被存储和测试的事实弄得乱七八糟。他们可能很少或没有家庭作业,并且必须达到既定标准而不那么紧张。

有机会在他们还年轻的时候学习第二语言的孩子在学习其他语言时会终生使用相同的天生语言学习策略。拿起第三,第四甚至更多语言比拿起第二种语言更容易。

获得语言而不是有意识地学习它的幼儿,正如年龄较大的儿童和成年人所必须的那样,更有可能拥有更好的发音和对语言和文化的感觉。当单语儿童进入青春期并变得更加自我意识时,他们拾取语言的能力会降低,他们觉得必须通过语法程序有意识地学习英语。这种变化发生的年龄在很大程度上取决于个别儿童的发育水平以及他们社会的期望。

 

采取英语的阶段影响幼儿学习英语的因素

在阅读和写作之前,口语自然而然。

沉默时期

当婴儿学习他们的母语时,有一个“沉默时期”,当他们开始说话之前,他们通过面部表情或手势来观察和倾听并进行交流。当幼儿学习英语时,可能会有一个类似的“沉默时期”,在他们真正说出任何英语单词之前,可能会进行沟通和理解。

在此期间,父母不应强迫儿童通过重复说话来参与口语对话。口语对话应该是片面的,成人的谈话为孩子提供语言提供了有用的机会。如果成年人使用parentese(一种经过调整的语言形式)来促进学习,孩子可以使用他们在学习母语时使用的许多相同策略。

开始说说

After some time,depending on the frequency of English sessions,each child(girls often more quickly than boys)begins to say single words(‘cat’,‘house’)or ready-made short phrases(‘What’s that?’,‘It’s my book’,‘I can’t’,‘That’s a car’,‘Time to go home’)in dialogues or as unexpected statements.The child has memorised them,imitating the pronunciation exactly without realising that some may consist of more than one word.This stage continues for some time as they child picks up more language using it as a short cut to dialogue before they are ready to create their own phrases.

建立英语语言

渐渐地,孩子们会建立一个由单个记忆单词组成的短语,他们从词汇中添加单词(“狗”,“棕色狗”,“棕色和黑色狗”)或单个记忆语言他们添加了自己的输入('那是我的椅子','玩的时间')。根据接触英语的频率和经验的质量,孩子们逐渐开始创造整个句子。

理解

理解总是比说话更重要,幼儿的理解能力不应低估,因为他们习惯于从各种背景线索中理解他们的母语。虽然他们可能无法理解他们用母语听到的所有内容,但孩子们掌握了要点-即他们理解了一些重要的词汇,并使用不同的线索来解释其余部分以解释其含义。在鼓励下,他们很快就会转移他们的“要点”理解技巧来解释英语的含义。

挫折

在最初的英语会话新颖之后,一些年幼的孩子因无法用英语表达自己的想法而感到沮丧。其他人希望用他们的母语用英语快速说话。孩子们可以通过为孩子们提供“我可以数到12英语”或“非常简单的押韵”(包括现成的短语)等“表演”作品来克服挫折感。

影响幼儿学习英语的因素

误区

不应该告诉孩子他们犯了错误,因为任何纠正都会立即消失。错误可能是制定英语语法规则过程的一部分,也可能是发音错误。如果孩子听到成年人重复回来'',你去了','我上去'很快变成'去了';或者如果成年人听到'zee bus'并重复'公共汽车'。在学习母语时,如果孩子有机会听到成年人正确地重复同一段语言,他们就会在自己的时间内自我纠正。

性别差异

男孩的大脑与女孩的发育方式不同,这会影响男孩学习语言和使用语言的方式。有时候混合课程对男生来说几乎没有什么条件,男生可能会被女孩使用语言的天生能力所掩盖。如果年轻男孩要发挥自己的潜力,他们需要与女孩有不同的语言经验,她们的成就不应该与女孩的成绩相比。

语言学习环境

如果没有提供正确类型的体验,幼儿会发现学习英语会更加困难,并伴随着使用“parentese”技术的成人支持。

幼儿需要感到安全,并且知道使用英语有一些明显的原因。

活动需要与他们已经知道的一些有趣的日常活动相关联,例如,分享英语图画书,用英语押韵,有“英式”小吃。

活动伴随着成人语言,使用经过调整的意外语言对正在发生的事情和对话进行评论。

英语课程既有趣又有趣,专注于儿童已经用母语理解的概念。通过这种方式,孩子们不会学习两件事,一门新概念,一门新语言,而只是学习英语,谈论他们已经知道的事情。

在可能的情况下,活动由特定对象备份,因为这有助于理解并增加一般兴趣。

已经读过母语的孩子一般都想知道如何用英语阅读。他们已经知道如何用他们的家庭语言解码单词以从文本中获得意义,如果没有帮助用英语解码,他们可能会转移他们的家庭语言解码技术并最终阅读带有母语口音的英语。

在他们解码英语之前,幼儿需要知道26个字母的字母名称和声音。由于英语有26个字母,但平均有44个声音(标准英语),因此在孩子们有更多使用语言和阅读的经验之前,最好留下剩下的声音,

如果幼儿已经知道他们想要阅读的语言,那么用英语开始阅读很容易。如果他们与成人共享图画书或学习押韵,许多孩子自己如何阅读英语,因为他们可能已经记住了这种语言。阅读他们熟悉的内容是学习阅读的重要一步,因为它为孩子们提供了解决如何自己解码简单单词的机会。一旦孩子们建立了他们可以阅读的词汇库,他们就会有信心,然后准备采用更有条理的方法。

家长支持

孩子们需要感觉他们正在取得进步。任何成功的动机都需要不断的鼓励以及对良好表现的赞扬。父母处于一个理想的位置,可以激励并帮助他们的孩子学习,即使他们自己只有基本的英语并且和孩子一起学习。

通过分享,父母不仅可以将孩子的语言和活动带入家庭生活,还可以影响他们幼儿对语言学习和其他文化的态度。现在人们普遍认为,大多数终身态度都是在8岁或9岁时形成的。

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