K-12教育分析与发展

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K-12课程分析与发展

课程开发可能是当代K-12教育中最具流动性的因素。创新的教学和学习方法,如个性化/混合式学习;真实的学习;Andragogical(成人)学习;和基于能力的Learnin摹都推动着今天的课程应该是头什么样的重新定义。i-pel依靠创新主义的教育理念,使用平衡的客观和主题内容来指导所有K-12课程和支持材料的评估和发展。

动机和参与因素

所有课程项目,如i.pel活动的各个方面,都是通过动机和参与的视角来看待的(参见:成就动机和参与)。由于所有学习都基于参与的三个方面:情感;反射;和动作(Steiner,1921)我们首先从“情绪”元素开始。为了吸引最初的学生兴趣,所有i-pel课程都散布着娱乐元素,包括摆脱,神秘和幽默(参见:基于动机和参与的电子学习和基于教育游戏的电子学习)。在这些要素内可以找到严肃的教学内容。你不仅提供初始惯性,而且还会导致下一阶段的学习,即“反思”,或者它通常被称为“思考”。娱乐元素旨在打破学生对学习过程的抵制。学习过程的最后“行动”阶段成为K-12教学平台的应用基础,如基于项目的学习;基于个性化的学习;基于能力的学习;基于CTE的学习;或基于标准化的评估学习。K-12教育分析与发展

动机的外在和内在因素在所有K-12课程中都很突出,可以分析和发展。随着学生在各年级中的进步,外在动机应该减少,并被鼓励热爱学习的吸引人的和具有挑战性的学习材料所取代。i-pel设计的课程计划具有独特的内在动机。这些课程由学生自己根据他们的个性化学习经历开发。此外,他们还创建了自己的评估程序,包括总结性和形成性。由于这些课程是在分配的教学时间框架内完成的,因此他们自己的学习经历以及综合的工作经验。由于该计划以CTE格式完成,学生将因此而获得报酬。(看到:内在和外在动机)

由于创新主义的主要租户和支持理论之一是Andragogy,这是成人学习的概念。由于学生正在接受正规教育约20年,但在接下来的60到70年内(并且可能更长)接受自我教育,因此课程必须以创造性,有趣和有趣的形式进行,以鼓励终身学习。最重要的是培养学生自我教育(参见:学生机构通过成人学习理论)。

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课程基础

课程有两种类型。“核心”,或通常所说的“基础”,课程和“补充”课程。核心课程是课程内容的主要载体,通常具有明确的范围和顺序。传统上,核心是课程的教科书,通常附带各种其他材料,如视频,软件和教师专业发展(参见:K-12课程)。

课程开发经历一个可能需要长达五年才能完成的过程并不罕见。这些阶段包括规划;回顾与分析;计划发展;实施;实践与文件;和评估(见:课程开发周期)。由于技术带来的认知意识的快速变化,这个周期呈指数级增长。

幼儿园到五年级,学生应该接触到事实和信息丰富的主题,这样他们就能够完成中学需要的批判性思维内容。虽然整个K-12的知识积累仍在继续,但高中生应该通过创新的方式创造性地表达自己。

综合教学

i-pel课程,补充和学习材料强化了多学科学习模块,在整个学年中推广“综合教学”(参见:客观和主观教学)。优秀的教师知道,多学科的教学和学习有助于将学科与现实生活经历的冲击联系起来。教师使用基于主题或课堂教学计划的项目,不仅促进课程科目的知识,而且还提供“横向能力”,这是学生必须发展的能力,以解决新的或意外的问题,并提出创新的解决方案。

K-12教育分析与发展

i-pel课程强调三个基本思想:

它邀请教师在现实主题的帮助下同时或顺序地组合主题

促进教师之间的合作,沟通和协调;和

促进理论,教学和学习之间的联系以及对学生自身的现实和背景有意义的现实生活实例

例如,课程或学年或学校项目的主题可能是“水”或“污染”。两个主题都包括不同学科研究的方面:化学,生物学,自然资源,物理,数学,法律,社会科学等另一个主题可能是“二十世纪的艺术”,主题可能是:艺术,历史,社会科学,人文,文明。学生或学校的综合项目可以是制作视频,短片或故事片。在这两种情况下,许多科目都可以与教师一起作为指导指导或积极参与。接近完全综合教学的一个例子是多级教学中发生的事情。

共同核心合规性

在共同核心阅读标准英语语言艺术(ELA)中,绝大多数历史/社会研究,科学和技术主题的识字标准要求对齐的课程包括高质量的问题和依赖于文本的任务。这些问题应该鼓励学生通过提示相关和中心查询来源的含义来“像侦探一样阅读”只有通过密切关注文本才能回答的材料。因此,识字标准要求学生证明他们能够遵循明确陈述的内容的细节,从逻辑上遵循所陈述的内容进行有效的推论,并从文本中汲取知识。学生背景知识和经验可以阐明阅读,但不应取代对文本本身的关注。综合课程为学生提供批判性思考的机会;彼此合作和合作;并以各种形式实践创造力和沟通(参见:共同核心州标准)。

与州,地区或学校管理部门合作,i-pel提供深入的课程分析和开发服务。

数字综合课程

长期以来,进步的教育者一直担心,学生失败的原因是被剥夺权利,通常被称为无聊。为了保持K-12学生的积极性和参与度,他们的课程需要严格要求具有挑战性,但不要导致学生失去兴趣(参见:数字和所有权动机)。这就是课程娱乐元素如此重要的原因。这有助于使学习变得有趣而不是负担(见上文)。

i-pel将为当代K-12在线学习开发渐进式综合数字课程内容。由于技术使K-12学生的知识和意识超越了现有的课程,因此i-pel打算利用最先进和最新的教学发展来构建电子学习环境。:虽然既严格又有挑战性,我像素课程将与原有的或最新的互动和媒体精明的内容,可以在字面上每天进行更新,甚至可以达到由学生自己日期(见来扩充数字课程内容发展ŧ)。

核心学术科目的课程,以及世界语言,选修课程,荣誉和高级安置将是我们的主要关注点。课程将包括综合评估,并包含豁免的预测试,以允许学生跳过他们已经学习的内容,并专注于需要工作的知识。课程级评估还将包括传统和交互格式的每门课程的测试。

主题沉浸

主题沉浸在个性化和真实的学习平台上变得非常流行(参见:创新教育和学习)。它们是学生发现的课程形式。在这个模型中,教师为学生提供了核心课程中一门学科的多种选择。例如,班级可能正在研究法国大革命,老师让班级选择研究人们如何调查食物短缺或某些人试图逃脱的方式。从本质上讲,没有正式的课程,因为学生必须进行图书馆和/或互联网研究。利用互联网进行研究是将媒体素养融入历史课程的好机会。

职业与技术教育

许多学区现在将职业技术教育作为其核心课程的一部分。i-pel还开发了k-12 CTE课程,例如:

农业

餐饮

自然资源

建筑与施工

企业管理和行政

教育和培训

金融

健康科学

好客和旅游

信息技术

法律,公共安全,纠正和安全

制造业

科学,技术,工程和数学

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由于没有人知道未来会是什么,以及普通人在其一生中五次改变职业(而不仅仅是工作)的事实,这些课程将适用于不一定想在社区学院之外追求大学生涯的学生证书课程以及大学学生。这些课程将更加符合创新的“基于项目的学习”模式(参见K-12教学平台)。所有课程都将包含学生付款组件。

开放教育资源

在设计K-12课程计划时,会考虑所有资源。例如,有超过30,000个免费的K-12教学课程和材料可通过OER获得(参见:开放教育资源)。i-pel不断开发和/或寻找可用的最佳K-12内容资源。

学习挑战课程

所有LCC课程都是通过学生残疾的学习方面开发的,例如过去几十年来研究过的学术行为和学科科学(参见:执行功能和学术行为以及动机和学习障碍)。很多这些孩子对根据他们的需求而不是药物治疗量身定制的创意课程做出了积极的反应。例如,经过进一步分析,许多被诊断患有非临床ADD的儿童实际上是动力学习者(参见:学习理论)。

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