高中语文核心素养之助力篇

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2000年前,《礼记》中就有“古之王者,建国君民,教学为先”的至理箴言,规劝统治者树立教育立国的理念。

而今信息技术高速发达的二十一世纪,教育更是被提到了极高的地位,正所谓“百年大计,教育为本”,教育的重要性不言而喻。新时代的教育不仅要传承传统文化,更要与时俱进,不断适应并服务于时代的发展,成为时代发展最强劲的助推剂。而母语教育又是至关重要的教育内容,不仅关乎语言的运用与表达,更维系着民族文化的传承与发扬。

高中语文核心素养之助力篇

语文学习作为母语教育的重要载体,尤其要注重培养学生适应时代要求的关键能力,培养强化学生的关键能力,注重学生终身学习能力的培养,这就是语文核心素养的内涵,也是当今高中语文教学注重的新方向和新目标。

以核心素养为目标,呈现出别样的高中语文教学方式。多位来自全国各地的语文教育专家亲自示范多篇高中课文的讲解中表示:核心素养一定要落实在课堂,而非空喊口号,素养的生成是长期培养的结果,不可一蹴而就,功利化的教育无法培养真正的核心素养,所以需要广大教师潜心学习、不断钻研,方能寻得源头活水来。而从不同角度出发解读核心素养的讲座培训更是高屋建瓴,从学者的角度出发,解读新课标,另辟蹊径建构教育理念,让前来学习的一线教师们颇受启发,更为今后的语文教学指明了新的方向。

无独有偶,杭州师范大学硕士生导师语文特级教师吴教授认为语文核心素养应涵盖语言、思维、文化、审美四个方面,对应诗歌鉴赏三境界之说,语文教学也有层次之说,第一层次读懂文章的思想内容,第二层次要读懂作者的写作目的及写作方式,这更应该是语文教师的职责,第三个层次,老师要让学生学会掌握语言表达形式撰写方法和阅读策略。

另外,有一篇文章《我有一个梦想》可以说是充分体现了注重学生核心素养培养的理念,首先在教学中贯穿诵读的理念,让学生在大声诵读中沉入文本,亲身感受语言的感染力,尤其展现在最后一段,霍老师热情的鼓励学生饱含感情的大声诵读,切身体会文章蕴含的澎湃感情,将诵读的气氛推向了一个小高潮,恰如宋代大儒朱熹先生所谓“凡读书,须字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”

此外,注重培养学生自主检索信息的能力。教师先出示模拟句式,让学生速读文本找出关键信息并当堂表达,高效利用了有限的课堂时间,拓展了课堂容量,也训练了学生迅速收集信息整理信息的能力,为现代文阅读打下基础。就在这样一种润物细无声的妙境中引导学生将语言表达能力和思维整合能力有机结合,在潜移默化中渗入语文核心素养的培养,着实令人叹服。

最后,在讲解文意的过程中巧妙地穿插排比句的讲解,衍生拓展到写作训练,引导学生关注写作对象和典型细节,启发学生在写作方面借鉴本篇,尤其是专注于典型细节的刻画,将细节写透、写实,刻画人的句子要有情感有温度,紧紧贴近人物写,写出对人的关怀,体现作者的人文关怀。这与散文巨匠汪曾祺回忆恩师沈从文先生“要贴到人物去写,避免学生腔的教学方法”不谋而合。

语文教学不仅要关注语言的建构与运用能力,也要侧重于启发学生获得思维能力发展,在文本学习中提升学生的审美能力与创造能力,加强经典文化的传承与理解能力,让学生获得不断生长的能力,是教育过程成为一种艺术的事业。

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