学龄前儿童识字的方法有哪些?

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学龄前儿童识字的方法恰恰是“不教”。即识字活动不是作为一种独立事件存在,不采用读、写、背的方式让孩子有意识地记住;而是作为附加的内容糅合到生活中,只把文字当工具或玩具,让孩子在日常生活和玩耍中经常接触,不知不觉地记住,在不经意间识字。

学龄前儿童识字的方法有哪些?

下面是一些具体方法。

01、在生活环境中识字

文字在生活中无处不在,学习就可以随时进行。不管孩子多小,只要文字出现了,随意地给孩子念一念,读一读,让孩子与这些文字经常“打个照面”,久而久之,孩子与文字就“混熟”了。

引导孩子去认字,和引导他认人、认物没有什么本质区别,对孩子来说都不难,见得多,自然就记住了。关键是家长要做得“无痕”,目的性不要太强,要注意场合,不要一看见文字,就不管不顾地拉着孩子去认。比如在街上,当孩子正对某辆汽车感兴趣,好奇地盯着看时,家长却无视孩子当时的注意点,一把拉过孩子:“这里有几个字,我告诉你怎么读。”这就把认字这件事做得太刻意了。更坏的是还要考孩子:“上次教你认过这个字,你记住没?”最坏的是批评孩子:“你怎么这么笨啊,这几个字每次路过时我都读给你,怎么还是记不住?”如果这样,就已经变成了“教”,成了有意识学习,害处不亚于把幼小的孩子关在教室里认字。

除了不要拿文字为难孩子,在孩子兴奋地读出一些字时,家长一定要给予肯定和表扬,但语气不要太夸张,平和地表达你的喜悦就行。如果孩子念错了,并为此表现出羞愧,就轻松愉快地对孩子说:“这个字好多人都会读错,妈妈小时候也是经常把这个字读错呢,记了好久才记住。”

02、在阅读中识字

阅读是密集地和文字“打交道”的过程,是儿童识字的主要途径。亲子共读时,家长可以一边读一边用手指着字,或抓着孩子的小手指着字,让孩子慢慢建立文字和发音、内容之间的联系,认识文字并理解文字。这个方法可以简称为“指读”。

人们在“指读”上常犯的错误是刻板模仿,注意力聚焦在手指和文字上,而不是故事情节上,僵硬地用手指指着一个个的字,要孩子跟着看字,以至于影响了孩子对故事本身的关注,阅读速度和阅读快乐受到严重影响。

“指月之手”的关键词是月亮,不是手。“指读”的关键是书中的内容,不是手指头和点击到的文字。早期阅读会促进早期识字,但早期阅读绝不是为了识字。如果孩子的兴趣不在文字上,或觉得手指放在书上碍事,不愿意指读,那也不是问题,马上放弃,采用家长和孩子感觉最舒服自然的方式即可。

不要刻意提醒孩子去看字,更不要要求孩子专心听,在亲子共读中家长要抛弃所有“学习”目的,绝不要制造任何不愉快。

通过阅读识字,不仅对幼儿来说是好办法,对于小学生来说也是最佳办法。但一定要记住,内容为王,阅读可以促进识字,却绝不是为了识字,识字属于“放羊拾柴火——捎带”。

03、少用识字卡,如果用,也只当玩具来用

识字卡本身没有错,错的是人们的使用方法。如果把卡片当简单的玩具,不时地和孩子玩玩识字游戏,孩子也乐意玩,这是很好的。但如果卡片的存在就是为了识字,则没有必要。卡片识字是孤立识字,每个字之间没有联系,文字与文字间没有内容,孩子只能机械记忆单个的字音、字义和字形。这种识记方法需要儿童付出很大的努力,收获却非常少,缺少趣味性,会败坏孩子的学习胃口。

工具总是中性的。任何学习,形式不重要,关键是兴趣。

04、不追求识字多和快

教孩子识字切不可急躁和功利,不要和同龄孩子比较,也不要批评孩子,否则会给孩子造成紧张和压力,让孩子反感认字,或变得笨拙。

儿童时期尤其是幼儿时期,多识或少识几十个字、几百个字,除了影响一部分家长的面子,对孩子的未来没有任何影响,也完全说明不了孩子的智商天赋。识字如走路,早点晚点都不是问题。同时,家长也要戒断虚荣,即使自己的孩子早慧,也不要炫耀孩子的识字量和阅读量。家长踏踏实实做人,孩子才能踏踏实实成长。

是真真哇

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