幼儿数学怎么教3:数数

  • A+
所属分类:幼儿数学

幼儿数学怎么教3:数数

数数不仅仅是1、2、3,那数数到底是什么?数数需要理解什么?关于数数,大部分幼儿已经了解了什么?还需学习什么?数数看起来简单,其实挺复杂。如果能深入了解数数是什么,以及应该在教学中强调哪种数数,就能更好地促进数数能力和数学思维能力。

数数有2种类型:机械数数和理解数数。

机械数数就是传统的背数、唱数,但是不理解数字真正代表的意义;

理解数数是指能把每个数字和集合中的物体对应起来,即能够点数。

机械数数在幼儿学习数数时有一定作用,若达不到将数唱出来,那如何进行点数,所以机械数数是基础,但它的作用有限,因此家长不能仅让孩子停留在机械数数上就够了,要让孩子逐渐发展理解数数的能力。理解数数是幼儿早期数概念学习的基础。
幼儿数学怎么教3:数数
数数的核心概念

1、数数可以用来确定一个集合中数量的多少。

知道或理解“多少”是一个复杂的过程,这与第二章讲到的数感的发展息息相关;也与幼儿的目测能力(即直接感知小集合数量的能力,不需要点数就知道“多少”)紧密相关;还与幼儿的具体经验相关。

2、数数的基本原则适用于任何集合(数数的四条原则:固定顺序原则、一一对应原则、顺序无关原则、基数原则)。

固定顺序原则:记住数序是使用这一原则的首要条件,即1、2、3、4……10,每个数字都比它前一个数字多1,比后一个数字少1。有趣的数字顺序模式——百数表,对理解数量表征和位值非常重要。

一一对应原则:幼儿容易犯的3种错误(动作对应正确,数词顺序错误——没有形成固定数序;数词顺序正确,动作对应错误——数得太快;数词顺序正确,动作对应错误——点得太快)。强调数数活动点数具体的事物,最好是借助真实情境开展活动,多次练习。

顺序无关原则:集合的总数与点数这个集合中物体的顺序无关,是建立在固定顺序原则基础上的,同时还是由一一对应原则推理而来的。使用策略:当每个元素被数过之后,它们就会成为另一组元素;一个元素被数过之后,即可标记下一个元素;对于一个大的集合,可以将元素分为2个一组、5个一组或10个一组的群集,这些数字能让跳着数变得容易。幼儿在使用这些策略前,大量示范以便让幼儿熟悉这些策略,这非常重要。

基数原则:第一,幼儿要给点数过的物体赋予数字名称(即对应的数词),同时还要使用正确的数序(固定顺序原则),每个元素必须且只能点数一次(一一对应原则);第二,当点数结束时,幼儿要用点数时说到的最后一个数字来命名这个集合的总数。

如何判断幼儿是否已掌握这一原则:A、当问到“一共多少”时,幼儿能说出点数过的最后一个数词,而不需要再次点数。B、幼儿能够数出物体对应的特定数词,创造一个已知数量的集合。当要求拿出五个小正方体,幼儿能够一一点数出五个,并把它们组成几个集合。C、在给一个集合增加或减少一些元素时,幼儿能够接着数或者倒着数,而不用重新点数所有元素。D、幼儿知道即使物体的排列顺序发生变化,总数还是不变的。

教学提示

1、在真实情境中发展理解数数的能力

理解数数一般从5岁左右出现,一日常规活动就是开展数数活动的最佳时期。

*数数歌和数数动作游戏

*从任意一个数开始接着数、倒着数

*用数字和对应数目的圆点,排出1-10的数列(以上三个活动发展固定顺序原则)

*在每日常规活动时,如点心时间,分发物品或收午餐券

*音乐/动作游戏,如击鼓前进游戏

*棋面游戏,通过点数方格,在路径上移动(以上三个活动发展一一对应原则)

*数一个固定的集合,如从不同的幼儿开始点数,来确认出勤人数

*在示范一些数数方法时把想法说出来,例如:排成一列数,分组数,2个/5个/10个一数(以上两个活动发展顺序无关原则)

*通过点数标记出一个集合的数量(1、2、3、4……4本书)

*涉及点数具体数目的每日常规活动,如点心时间(4块饼干和2片奶酪)(以上两个活动发展基数原则)

2、在每日常规活动中练习数数(参照上一条提示)

3、重视数的模式和结构,促进幼儿理解数数能力的发展

如果幼儿能通过数数游戏、唱歌或动作活动感受数的结构和模式,那每天10-20分钟的日历活动就会更有效。如纸环链日历(每天增加一环代表一天)、线状日历(标记重要事件,通过移动夹子来表示时间的变化)

视频核心要点:在z动一动,数一数”这个游戏中,幼儿(3-5岁)边摆动他们的身体边数数,幼儿看着一本他们很喜欢的图画书中的图片,图片上的动物在移动它们的身体,他们通过扔色子,来决定要模仿动物移动多少次。“动一动,数一数”这个活动,帮助幼儿把每个动作和数数和词对应,从而真正理解一一对应的关系,幼儿需要很多这样的体验,来理解数数的基本原则。总结:从日常生活或活动中,自然而然地引入或示范如何点数/数数,同时加强上述四项原则的活动练习。

admin

发表评论

您必须才能发表评论!