让孩子小学四年级英语学习更加快乐的方法(下)

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所属分类:小学英语

承接上一期的:“让孩子小学四年级英语学习更加快乐的方法”

小学四年级英语学习快乐的课堂

夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此,在教学中我尽量挖掘教材中知识的趣味性,运用各种教学手段,激发学生学习的积极性,打造环环相扣的“六步法课堂”和充实丰富的“浸入式”课堂教学,使学生们乐学。

1、小学四年级英语六步法课堂

我将课堂划分为6个步骤,依次为复习导入,单词认知,知识呈现,课文学习,巩固拓展,以及回顾作业。通过层层递进,环环相扣的教学设计,使学生在接受新课时分别步步实现激发兴趣、构建基础、初识印象、加深印象、根深蒂固和延续兴趣的目标。在每个教学层面里又分为多种教学方式,以三年级下册第三模块第二单元为例,每个步骤中论述几种快乐课堂教学示例。
让孩子小学四年级英语学习更加快乐的方法(下)
(1)复习导入,激发兴趣

我们常说,“好的开头是成功的一半”,在教学当中同样适用,在一节课的开始如果吸引住学生的兴趣,抓住学生的眼球,对快乐课堂的实现具有很大的功效。我国着名的儿童心理学家、教育学家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”因此,在开始上课的前5分钟,教师可以进行做游戏、唱歌曲、设情境、展示台、师生语等多种形式的学生兴趣激发。

做游戏:以《I don’t like riding bikes》一课为例,本课承接了上一单元的话题----运动,所以在复习及导入环节便可以通过“我是小小运动员”的游戏进行:教师做体育运动的表演,学生猜,既而转换,教师说英语,学生手脚并用的做动作,在刚上课时就让学生活动起来,使学生的每一个细胞都充满起学习英语的欲望。

唱歌曲:在上课初始,教师可以让学生一起唱一首学过的歌,也可以选择一首与本课内容相近的Flash音乐,如有关运动话题的可以选择《Take me out to the ball game》,有关食物话题的可以选择《Pat a cake》,这些短小欢快的课外英文歌曲,往往能够激发起学生对本课的学习兴趣。

设情境:为学生提供一个情境,让学生自然而然的进入相关课题的学习。如学习《Classroom 》这一课时,由于学生刚接触英语,前两模块刚学习完打招呼,所以在这一课的导入时,可以出示学生喜闻乐见的动画片主人翁喜羊羊、美羊羊等的图片,教师模仿他们的声音分别与学生打招呼,接着出示这些主人翁们在教室里的图片,自然导入本课课题《Classroom》,然后让学生说出图片中有什么,进行下一环节----单词认知的导入和学习。

讲故事:故事是学生最喜欢的了。教师可以一边讲故事,一边融入新单词,一边将学生带入新课。如《Food》这一课的导入环节,利用知识树,可以进行如下设计:

1、 Now let me tell you a story,class .In England (画出小岛,板书新单词England,),there is a tree (岛上画出知识树的树干),it’s very very old .One day , a friend comes(画出一只小鸟妈妈)。.The friend is a bird(板书bird),and the bird finds some chopsticks (板书新单词,画出筷子.)and build a house(画出鸟窝) .It has some children(画出小鸟) . So there are many birdsin the tree . (bird后加s,复习名次变复数)

2、 Now they are hungry, they want to eat some food.(板书 Module 5 Food)

3、 Can you guess : what do they like ?

除此以外,还可以让学生上台展示,当reportor,表演英语短剧,说绕口令等,上课前5分钟完全交给学生,使学生充分当起学习的小主人,给学生展示的舞台。
让孩子小学四年级英语学习更加快乐的方法(下)
(2)单词认知,构建基础

在英语学习中,单词就像建造大楼的砖块,为学生构建语言基础。但单词的学习常常是枯燥的,因此可应用多种方法刺激学生大脑,让学生爱学单词。如进行词卡教读,活用抢答、快速抽读、一分钟速记等方式调动学生正当小先锋的积极性;利用简笔画直观反映单词,教师随手画出basketball,football等简笔画,以平面化的形式和简洁洗练的笔法,增强学生形象思维能力;利用身边的实物学单词,教师可以将乒乓球、跳绳等物品带到课堂上,让学生在生活中学单词,从身边的物品中认单词,提高单词教授效率。
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(3)知识呈现,初识印象

一节课的知识点是重点内容,所以在知识的呈现上要格外注重学生的积极性和趣味性。这一环节可以运用声像资料、师生谈话等方式进行。如关于“运动”的话题贴近学生课外生活,便可借用北京奥运会在我国的胜利举办,在I like…和I don’t like…这一重要知识点的呈现过程中,教师播放一段奥运片段,让学生说看到了哪些运动项目,通过看视频呈现知识点,充分吸引学生们的注意;另外,通过与学生交谈式呈现知识点也是一种很简便易行的方式,老师先说自己对运动的喜好,再引导学生谈自己对运动项目的喜欢与不喜欢;也可以通过创设情境的方式,如《Talk show》的谈话节目形式,教师扮演主持人,采访学生的运动喜好,活跃学生接受新知时的思维,让学生对知识点有一个初识的印象。
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(4)课文学习,加深印象

教材是学生学习英语必不可少的工具,在课堂中,可借用教材对学生知识点进行串联,在学生充分联系了当堂课重点句型后,以教材作为模本检验学生掌握情况。在教材处理上,可以通过Listen, read and act ---听、读、演三步走的方式,掌握课本重点。

听:在听的过程中,教师可以让学生第一遍合上课本带着问题听,或通过paper的方式让学生连线,第二遍听的时候打开课本以画重点的方式听,第三遍可以边听边跟读,或者听句子,重复单词等。

读:以课本为蓝本,为学生提供一个模仿的对象,使学生在熟练的朗读课文后可以将语句变成自己的而脱口而出,在读的时候可以以全班分角色读,小老师领读,小组合作读小等不同方式展开。

演:即对学生进行说的训练,通过对课文的熟悉,让学生张开嘴巴说出英语,上台表演课文,导演自己的对话,表达自己的想法等。

在课文印象加深环节,充分体现了新课标课程目标综合语言运用能力中听、说、读的语言技能要求。
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(5)巩固拓展,根深蒂固

巩固与拓展目的在于使学生对知识点达到根深蒂固的掌握并适当扩充知识和能力。课本在这里常常会设计一个chant、game或者song,让学生在欢快的氛围中巩固知识。教师可自行选择活动方式,让学生进行练习,也可以添加一些游戏或者活动,如《Food》这一模块里,教师可以在黑板上画一张大桌子,让学生进行Picnic中要什么food的设想,上台画出自己要带的食物,并说出自己的句子,在此时,学生的思维得到了发散,可以让学生自主拓展知识面或由教师给与帮助,增加学生学习相关知识的宽广度,同时,教师也可以在此介绍国外一些常见食物的表达方式,如Hamburger(汉堡包)、Sandwich(三明治)等,让学生增添接触外国文化的兴趣。

(6)回顾作业,延续兴趣

一堂课的结尾即回顾当堂课所学及布置作业。回顾可以通过知识树或动画等形式将知识点系统再现,让学生穿针引线的梳理当堂课所学内容;通过生活化与实用性的作业布置,如学完《Colours》,可以让学生给自己的水彩笔添上标签;学完《Numbers》,可以做自己物品的统计等。

2、浸入式课堂

(1)英语浸入式

所谓英语浸入式(English immersion)是指用英语作为教学语言的教学模式。即儿童在校的全部或一半时间内或在部分课程内被“浸泡”在英语环境中,教师只用英语面对学生,不但用英语教授英语,而且用英语讲授学科课程或综合课程。也就是说,英语不仅是学习的内容,而且是学习的工具。

在课堂教学中,教师应积极为学生营造听说英语的氛围,尽量用英语对学生进行授课,使学生“浸泡”在英语的环境中,教师只用英语面对学生,不但用英语教授英语,而且用英语讲授学科课程或综合课程。也就是说,英语不仅是学习的内容,而且是学习的工具。学生在“听”的不断大量输入下,加上教师的鼓励,常可以在英语启蒙阶段拥有敢于张开嘴巴说英语的胆量。

我在教学过程中,因为跨学科教英语、语文及一些其他课程,因此在教学过程中,我常常用英语进行简单的与学生对话,使学生浸入到英语中,学生在将英语当作一种语言来应用的时候,学习的主动性和兴趣也更高。

(2)文化浸入式

基础教育阶段英语课程的任务提出要帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在文化浸入中,要在潜移默化中让学生接触外国文化,使学生在了解文化的同时增加对语言的理解。例如在圣诞节,我和孩子们一起开圣诞Party,并在黑板上画了一颗大大的圣诞树,用故事的形式向他们讲述圣诞节的知识,如耶稣降生在马厩、为什么圣诞树上边总是有一颗星星、圣诞夜孩子们都喜欢在床头挂袜子等等,孩子们都听得津津有味。

(3)环境浸入式

努力为学生创造一个听英语、说英语的环境。课堂内外,即使是平日与学生交流中,我也尽量用英语进行简单会话,努力为学生创造一个听英语、说英语的环境。例如学生上学放学,在门口遇到站岗值班教师,可以问候Good morning ,Good afternoon ,see you 等招呼语;学生排队洗手,我便示意男生们要发扬Lady first的绅士风度。

(4)生活浸入式

生活本就与课堂息息相关,所以在课堂中,我们也要将生活带入课堂。生活话题,与当堂课相关的内容都可以在课堂上浸入。例如,在刚刚过完假期的课堂,就可以与学生以讨论刚度过的假期去哪里游玩为话题,进行课堂导入;若哪个学生没有到校,我们便可以以猜测他正在干什么为话题进行句型练习。通过生活化的课堂浸入,可贴近学生生活,也会更加激发学生的兴趣。

(四)快乐的课外:

除了靠课堂这主阵地外,教师还要有另外招数,开劈第二阵地。《学记》中提出“不兴其艺,不能乐学”,讲的便是课外对于学生学习的重要性。开展课外活动,对激发学生和延续学生的兴趣是相当重要的。教师在课上教过类似词语后,可让学生在生活中随时随地的去写,在周末游玩时遇到的英语,在电视上学来的英语,都可以立即记录下来,然后带回班级大家一起分享;同时,为学生提供英语角,英语朗读比赛,英语短剧表演等说英语的氛围和机会,同样可以使学生产生乐于学习英语的目的。
让孩子小学四年级英语学习更加快乐的方法(下)
三、英语快乐教学法的价值所在

在一年多的教学工作中,我将自己在英语课堂中所运用的一些主要方法总结为此种英语快乐教学法,在初步探索中,虽尚未取得显赫的成就,但在不断摸索里却发现了这种教学法对于自己和学生们的影响。首先,我发现当教师快乐的投入教中,会产生很多新奇的奇思妙想来调动学生们学习英语的积极性,会不断的探索不断的思考课堂的打造,也会不断的提升自己的思想和教学理念。而学生们在快乐的学习氛围中,对英语的热爱也与日俱增,处处抛弃了固有的“要我学”而变成了“我要学”的思想,学习英语的效率不断提高,学习的积极性和主动性不断增加。例如在学生学完26个英文字母以后,我让学生到学校里去寻找字母,并将哪些东西像哪个字母记录下来,以小组报告的形式在课堂上展现并进行小组竞赛。孩子们主动学习,自主探究,小组合作,每个团队都仔细认真观察,有的在宣传栏中找到了H1N1中的两个字母,更细心的孩子又发现了校舍的屋顶像V,还有的小组站在栅栏门前一边横看竖看:L、l、I、i、U、n、H…一边轻声说着字母,一边联想哪个字母可以在这块“宝地”上找到影子。短短5分钟,好多小组都找到了20多个字母,通过这样快乐的活动,不仅使学生迅速掌握了字母,而且拓展了他们的思维,也在寻找的过程中体会到了竞赛的乐趣。

小学英语快乐教学法的探索和研究百家争鸣,我们要不断地适应学生发展,构建高效课堂,打造更为合理和科学的特色教学法。

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