幼儿加减法怎么教?

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所属分类:幼儿数学

从孩子对加减法理解的发展过程上来看,我们可以知道加减法并不意味着是“做算式”,而是孩子对数字符号、数字顺序、基数、集合的组合与分解的综合理解与运用。在孩子学习加减的过程中,学到了不仅仅是解答算式的能力,更重要的是发展了解决问题的能力。那么幼儿加减法怎么教

发展轨迹

幼儿在2-3岁的时候,能够识别和比较1~3的小数量。

举例

比如,在罐子里放2块饼干,然后再添加1块饼干,请孩子另外拿出一样多的饼干,孩子可以出示3块饼干来匹配。

我给袋鼠3个核桃,小熊1个核桃,长颈鹿2个核桃,请阿蒙(2岁8个月)给每个小动物分配“一样多”的核桃,阿蒙完成了任务。

发展轨迹

4岁的时候,能够通过数出总数来回答5以内的加法问题。

举例

比如,问孩子“你有2块饼干,再给你1块,一共有多少饼干?”孩子可以先数出2块饼干,再数出1块饼干,然后“1、2、3”全部数出,并说出“3块”。

这时候,孩子在心理上将2块饼干组成了一个小集合,1个饼干组成了另一个小集合,并且虽然不能用语言表达,他已经从生活经验中意识到加法是指几个小集合组成一个大集合。
幼儿加减法怎么教?
发展轨迹

4-5岁时,通过实物建模(用实物表征出具体的问题),孩子不但可以通过数出总数来解决加法问题,还可以通过分开物体来解决减法问题。

举例

比如,问孩子“你有5块饼干,给了奇奇2块,你还剩下几块?”孩子会数出5块饼干,拿走2块,最后数出剩下3块。

这时候,孩子也可能通过手指来加快计数过程,比如伸出一只手表示5,另一个手上伸出3个手指,再数出一共有8个。

这时候,孩子逐渐发展出“接着数”和“凑数”的能力。

比如,“现在有3块饼干,但我们需要5块饼干,还缺多少?”孩子可以伸出3个手指,然后继续数手指头“5、6”,最后说出“2块”。

发展轨迹

5-6岁时,接着数和凑数的能力越来越娴熟。

举例

比如回答3+_=7的问题时,可以从4开始接着数手指头:“4、5、6、7”,通过唱数或者默数手指的数量,得出答案是4。

在这时候,孩子也开始认识到交换律的作用,当两个数字相加时,他知道从大的数字接着数是更好的策略。

发展轨迹

6岁开始,孩子可以结合多种策略,灵活的组合、分解各个数的集合,来解决加减法问题。

举例

这时候孩子也懂得加法和减法是相反的,知道3+4=7,就能通过推断而不是数出7-3=4。

总结

从孩子对加减法理解的发展过程上来看,我们可以知道加减法并不意味着是“做算式”,而是孩子对数字符号、数字顺序、基数、集合的组合与分解的综合理解与运用。在孩子学习加减的过程中,学到了不仅仅是解答算式的能力,更重要的是发展了解决问题的能力。

在生活中,成人在无数场合中可以自然地让幼儿数数、比较大小,通过实物进行各种加减运算(在有真实问题的情境下)。参加丰富多彩的非正式数学活动,能够掌握扎实的数学概念和技能,同时会感到数学学习既是有趣的,也是有用的。生活中丰富的自然数学活动,会让孩子在幼儿期掌握扎实、巩固的数学知识,对日后的数学学业发展起到重要作用。

以上举例不建议直接挪用来观察孩子的能力发展,幼儿加减法怎么教家长应该在生活中寻找自然的教育机会。在孩子的任何学习中,有意义的情境、真实的问题始终是激发学习主动性的最重要、最有效的前提。

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