学前儿童家庭教育的特点和重要性

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家庭是儿童成长的第一个环境,也是亲子关系建立与发展的基础。6岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久,因此,家庭给予儿童的影响是更多的、更大的。在我国实行计划生育的社会环境中,学前儿童家庭教育更具有价值,提高家庭生活、家庭文化及家庭教育的质量,是优生、优育、优教的保障。

家庭结构、家庭人际关系、家庭观念、家庭活动内容与方式的种种特征,决定了家庭教育与社会中和保教机构中的教育,既有共同性,又有区别性,家庭教育有着自身的特点。

1.教育的率先性

现在人们提倡的胎教和零岁开始的教育,都在家庭中实施,可以说家庭教育具有率先性。

2.单独性

儿童在家庭中接受的是一个以上成人的影响教育,独生子女的家庭环境则更为突出,施教方式是单独的,非群体的。

学前儿童家庭教育的特点和重要性

3.随意性与随机性

家庭中对子女教什么,怎么教,受家庭中人的思想观念、知识水平、心态与情绪、时间条件、物质环境、家庭生活的运转方式等影响,教育有较大的随意性;家庭教育与家庭生活相伴随,多采取“遇物则诲”的方式进行,因此又具有随机性。

4.亲情性

儿童在成长过程中与家长建立了亲子关系,随着成长过程的延续,儿童与家长的关系向着亲密化发展。家长与儿童在教育过程中均要受到亲密情感的影响。经常表现为儿童从父母的情感状态,如儿童极怕父母生气发怒,怕父母离他而去,为了避免上述事态发生或发展,儿童可以克制自己,接受成人要求;家长则常对儿童感情用事,如对孩子时而溺爱、袒护、百依百顺,时而打骂、发泄激怒的情绪等。

5.持久性

当儿童进入幼儿园或入学后,家庭教育仍在进行,并未停顿。

6.丰富性

家庭教育领域涉及范围很广,在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中,儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验,儿童在 家庭中学习行为规范、学习知识经验、学习生活技能等。

如果有正确的人生观、世界观和教育观的指导,家庭教育的上述特点, 可显示家庭教育的威力与优势;但如若家长的思想观念、道德修养、文化水平、健康状况不佳,则将给儿童造成不良的教育后果,如重智轻德偏离教育的目标,按家长个人的道德偏见影响教育儿童,无选择地向儿童提供有害的信息与经验,感情用事控制儿童等,都是有待纠正的误导家教。

作为学前教育工作者,既要学习如何向学前儿童传授知识技能,还需学会如何帮助学前儿童家庭教育,懂得家庭教育的运作规律。

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